사회성 발달

사회성 발달

 

  아기가 세상에 처음 태어났을 때 그들은 마치 이방인과 같은 존재입니다. 따라서 표준화된 삶의 방식인 문화를 배워야 합니다. 사회의 한 구성원으로 기능할 수 있도록 문화를 전수하는 과정을 사회화라고 하며 사회화를 통해 어린이는 집단생활에 효과적으로 참여할 수 있는 지식과 기술, 성향 등을 습득하게 됩니다.

 

1. 부모의 역할

  여러 연구를 통해 부모의 양육 행동이 아이들의 행동에 영향을 미친다는 것을 알 수 있습니다. 신뢰감을 주고, 그들의 환경을 탐색하게 하고, 새로운 상황에 대해 적극적으로 노력하도록 용기를 주는 부모의 행동은 아이들이 자신의 정체감을 발달시키는 데 매우 중요합니다. 권위주의적 부모는 자녀의 행동과 태도를 통제하고자 합니다. 그들은 절대적인 기준이나 정해진 틀에 자녀들을 끼워 맞추려고 합니다. 또 절대적인 복종에 가치를 두고 자녀가 부모들보다 자녀들과 거리감을 가지고 통제적입니다. 이런 부모의 자녀들은 대체로 불만족스러우며 위축되고 신뢰감을 느끼지 못합니다.

 

  허용적 부모들은 자녀들에게 거의 요구하지 않으며 자녀들이 가능한 한 스스로 하도록 내버려둡니다. 그들은 자녀들의 잘못된 행동에 대해 거의 벌을 주지 않으며 어떤 책임감도 요구하지 않고 거의 통제하지 않습니다. 이런 부모의 자녀들은 자제력과 탐구심이 다른 아동들에 비해 가장 적으며 자신에 대한 신뢰감이 없습니다.

 

  권위적인 부모는 아이들의 행동을 확고한 규칙과 기준에 따라 지시하지만, 하지 말아야 하는 행동의 이유에 대해 기꺼이 토론을 나눕니다. 그들은 아이들에게 위협을 주지 않고, 아이를 사랑하며 일관성 있고, 아이들의 독립적인 결정을 존중합니다. 이들 부모의 아이들은 자신감, 자제감, 확고한 탐구심, 만족감을 보여줍니다.

 

  반사회적인 아동의 부모들은 대체로 거칠고 훈육에 일관성이 없으며 자녀들과의 긍정적인 상호작용을 거의 하지 않는 것으로 나타났습니다. 또 적절한 행동이나 비행 행동에 대해 일관된 보상을 하지 않으며, 다른 식구들에게 공격적 행동을 하는 것을 허용합니다. 어릴 때 가족들과의 이런 경험들로 인해 아이들은 강제적인 수단을 통해 타인의 행동을 통제하는 것을 배우게 되고 적절한 사회적 행동을 배우는 데 실패합니다. 그들은 학교에 가서도 교실에서의 규칙에 적응하는 데 어려움을 겪으며, 이에 따라 친구들과 선생님과의 관계에도 어려움을 가지게 되고 결국 성적이 뒤처지게 됩니다. 사춘기 초기에 아이들의 반사회적 행동과 친구들의 거부는 그들 스스로 친구들로부터 이탈하려는 동기를 가지게 합니다. 결국 이런 청소년들 대부분이 일탈한 행동을 하게 되거나 범죄의 길에 들어설 가능성이 높습니다.

 

2. 또래집단의 역할

  초등학교에 들어가면서 아이들은 더욱 다양한 친구들과 직접적인 상호작용 또는 간접적인 상호관찰을 통해 사회화 과정에 영향을 받습니다. 즉 친구들이 사용하는 말이나 몸짓, 동작 등을 따라 하게 되면서 전에는 하지 않던 공격적인 행동이나 욕설을 배워 사용하기도 합니다. 또 친구들이 입은 옷이나 신발, 장난감, 학용품 등을 같은 것으로 가지고 싶어 하는 동조 현상을 보이기도 합니다.

또래에 대한 동조는 교사에 대한 아동의 동조보다 강합니다. Gump(1966) 의 실험에서 아동에게 표준이 되는 선분을 보여주고 그 선분과 길이가 같은 선분을 여러 보기 중에서 찾아내도록 했을 때 혼자서는 바른 답을 골라내던 아동이 또래 아동들이 틀린 답을 고르는 것을 보고는 자신도 틀린 답을 고르는 동조 현상을 보였습니다. 교사에 대한 동조는 또래보다 영향력이 약하게 작용했습니다. 또한 대부분의 상황에서 여아들이 남아들보다 또래 집단의 압력에 쉽게 동조하였는데, 이는 여아들의 간한 대인 지향성과 사회 승인 욕구의 반영으로 해석될 수 있습니다.

 

  또래의 역할은 다양합니다. 첫째로 또래집단은 아동 개인의 소속감 원천이 됩니다. 교우 관계는 가족 관계보다도 중요합니다. 부모들의 가치관을 걸러서 그중 무엇을 지키고 무엇을 버려야 할지를 결정하는 데 영향을 줍니다. 그들은 또한 또래의 가치, 태도, 행동 특징을 내면화하여 또래 집단에 동조하고자 하며 또래들에게 소속되려고 노력합니다.

 

  둘째로 또래는 서로 간에 교사의 역할을 합니다. 절대적 권위를 가진 교사보다 자기의 능력과 태도가 비슷한 또래가 오히려 아동에게 더 쉽게 수용됩니다. 교사는 순종을 요구하는 강압적 위치에 있지만 또래는 유사한 사고방식과 언어를 사용하며 자발적으로 동조하는 수평적 관계에 있기 때문입니다. 또래는 다동의 자기평가 기준이 되기도 하는데, 또래끼리의 비교를 통해 자기의 장단점을 알게 됩니다. 그래서 또래는 자아 개념의 형성에 중요한 역할을 하게 됩니다.

 

  셋째로 또래는 서로의 문제 해결을 돕는 심리 치료자의 역할을 합니다. 공통의 문제, 관심과 욕구, 흥미 등에 대해 의논 상대가 되고 공동의 해결자로서 서로 도움을 줍니다. 또래 집단은 정서적 안정감을 제공하기도 합니다. 금지된 것을 친구들과 함께하면서 성인들이 줄 수 없는 위안을 받기도 합니다.